بوجود مهارات قوية للتفكير الناقد، يستطيع المعلم الاخذ بعين الاعتبار مصلحة الطلاب أثناء انخراطهم لتحقيق أهداف ومعايير مؤسستهم. المعلمون في المدارس الابتدائية والثانوية يجب أن يأخذوا في اعتبارهم اهتمامات الاباء وتوقعاتهم عن التعليم والتأكد من أن بيئة الفصل آمنة وراعية.
على سبيل المثال، معلم المدارس الإنجليزية المتوسطة الذي يملك مهارات جيدة في التفكير الناقد يراعي مناسبة موضوعات القصص قبل أن يقرروا مناسبتها للصف. التعليم ما بعد الثانوي في الكليات أو الجامعات لابد للمعلمين من مراعاة أفضل الطرق لجعل الطلاب يتفاعلون وينخرطون في موضوعات المادة. قد يستمتع معلم اللغة الإنجليزية بروايات العصر الفيكتوري ، لكن الطلاب قد يرغبون في شيء أكثر حداثة.
على جميع المعلمين على مختلف مستوياتهم بأن غرفة الصف يوجد بها مجموعة متنوعة من الخلفيات الثقافية، وكذلك التنوع في أساليب التعلم والقدرات الذهنية. من المرجح أن الطلب الحريصين على التعلم ستناقشون في الفصل ، لكن كثير من الطلبة ربما يظهرون نوع من التحدي أو الاحجام أو التأخر في العمل أو إظهار اضطرابات سلوكية.
يجب أن يتحلى المعلمون الصبر ومساعدة أنفسهم لعمل التوازن بين توقعاتهم والقدرات الطلاب الفريدة ، على سبيل المثال، عندما يعاني الطالب تعلم جدول الضرب ،فأن المعلم الصبور ربما يتعامل مع هؤلاء الطلاب بعد انتهاء الدرس أو يعمل على زيادة فترة احضار الواجب المدرسي له.
يتواصل المعلمون بطرق مختلفة، مثل الصوت والكتابة ولغة الجسد. يعني التواصل اللفظي القوي أن يقوم المعلمون بتوضيح الدرس وتوقعاتهم،فهم يقدمون المفاهيم بطريقة يفهمها الطلاب، المعلمون يمارسون مهارات الاتصال الكتابي عندما يعطون ولي الأمر تغذية راجعة في التقييم وكذلك عند كتاة تقير لاولياء الامور عن ابنائهم في الصف.
لغة الجسد ،ايضا مهمة عند تواجد المعلم في الصف ، الابتسامة غالباً و توجيه نظرة للتواصل مع الطلاب تجعله محبوبا وتولد الثقة مما يجعل الطلاب ينخرطون أكثر في الدرس.
التنظيم
معلم الابتدائي أو المتوسط غالبا
لديهم 30 طالب أو أكثر في الفصل. لكي يكون المعلمون فعالين ، يجب أن
يكونوا قادرين على إدارة موادهم ومهام الطلاب بشكل جيد. الفصل المنظم بشكل جيد
يحتوي على الكتب والتقنيات بشكل لا يشتت انتباه الطلاب أثناء الدراسة. المعلمون الذين
يملكون مهارات التنظيم القوية يوفرون الأقلام , وأقلام السبورة , أوراق إضافية وبقية
المواد في مكان يسهل الوصول إلية.
يستخدم المعلمون المهارات التنظيمية للاحتفاظ بمهام الفصول المختلفة
منفصلة لضمان عملية تدريجية سلسة.
على سبيل المثال ,معلمو مدارس الصفوف العليا والمتكونة من ست فترات يحتاجون لمهارات تنظيمه تجعلهم
قادرين لمنع اختلاط مهام الفترة الأولى مع الفترة الرابعة وهكذا.
5.
Imaginative thinking
التفكير التخيلي
اعتمادًا على مستوى عمر الطلاب ، قد يستخدم المعلمون الخيال بعدة طرق.
معلمو الطلاب الصغار في السن ربما يقوموا بدمج الأغاني الجماعية أو الفنون الإبداعية في فصولهم لتحفيز التعلم.قد يستخدم المعلمون الثانويون أو ما
بعد الثانوي الذين يقومون بتدريس المواد القديمة وسائط أكثر حداثة مثل الأفلام أو
التلفزيون لتوضيح الأشكال الحديثة لموضوعات مماثلة.
القيادة :
يحتاج المعلمون لمهارات القيادة داخل وخارج الصف. يمكن أن يكون نمذجة
سلوك الطلاب مفتاحًا لتطوير التفاني في التعلم والمسؤولية العامة في الحياة.
والقيادة مهمة للتفاعل بين المعلمين وإدارة المدرسة. لإظهار مهارات قيادية قوية ،
قد يقبل المعلمون واجبات إضافية مثل تدريب فريق رياضي أو توجيه نادي اهتمام خاص ،
مثل الشطرنج أو الدراما. قد يكون المعلمون ذوو القدرات القيادية العالية أكثر عرضة
للتقدم إلى المناصب العليا مثل المدير أو المشرف.
مثل مهارات القيادة ، تساعد فرق العمل المعلمين للانخراط بشكل لطيف
وفعال مع بقية منسوبي المدرسة. في كثير من الأحيان يعقد المعلمون اجتماعات للتوصل
بأفضل المناهج والتمارين أو الممارسات للطلاب داخل الفصل. في هذه الاجتماعات ، يمكن
لمعلمين الذين يتمتعون بقدرات قوية على العمل الجماعي قبول مداخلات وملاحظات
الأخرين حتى لو كانت لديهم آراء مختلفة.
على سبيل المثال اذا كان معلم المرحلة المتوسطة يرغب في تدريس
الفيزياء التمهيدية ، فأنه يقرر وضع الموضوعات لبقية أعضاء فريق العمل للتأكد من
مناسبة الموضوعات للفئة العمرية المستهدفة. العمل الجماعي يساعد المعلمين باستخدام
الأخرين كمصادر إضافية لمصلحة طلابهم. المعلمون ذوي مهارات العمل الجماعي يمكنهم
التعاون مع الموجه الطلابي ، وممرضي المدرسة أو علماء النفس لمساعدة طلابهم عند الحاجة.
إرسال تعليق